Un día en que la recepción de Internet no nos ayudó pero la vencimos – Clase EDU646

Parece fácil decir que vamos a llevar a cabo una clase a través de Google Hangouts.  Estamos tan acostumbrados a utilizar la tecnología, haciendo uso de herramientas como Google Duo, Facetime, Facebook Messenger video o Whatsapp video, que por alguna razón, la recepción en el Internet falla en medio de una clase que nos brindaba sabiduría… en esos momentos llega la fustración.  Preguntas como: ¿Y ahora qué? ¿De qué me perdí?

¿Te sientes identificado?

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[Foto: Victory, por Alon. CC 2.0]

 

Ayer, 6 de marzo, atravesé esa experiencia durante el curso, tan pronto la recepción nos falló, el profesor decidio hacer una llamada.  ¡Vencimos lo que nos venció! y continuamos el curso sin ningún inconveniente.

El profesor Vantaggiato comenzó la clase mencionando lo feliz y contento que se siente con el curso y los trabajos que hemos presentado hasta el momento.  Tal experiencia, le brindó inspiración para componer una publicación en uno de sus blogs.  Uno de los fragmentos lee como sigue:

First, I liked the way the videos were organized and the interviews done. There is a subtle art in doing interviews to catch the savvy of people/experts and we do not pretend students to manage it nonchalantly from the beginning. But they did a very good job.

Para nosotros (los estudiantes del curso EDU 646), la publicación nos proporcionó inspiración, además de ser retroalimentación positiva.  ¡Gracias profesor, por mantenernos motivados en el curso!

Cada vez el reto de finalizar el curso se hace mayor puesto que estamos por finalizar el semestre, los días pueden contarse con las salidas y puestas del Sol.

Entre lo discutido:

  • Repasamos las fechas importantes y restantes del curso.
  • Se propuso una explicación detallada del proyecto final de la clase.
  • Se recalcó en el estudio de literatura.
  • y, el uso del hashtag #EDU646 en Twitter para propósitos de colaboración.

Fechas Importantesfechas

Aparte de esto, tenemos asignado el desarrollo de un artículo preciso.  Debe contener al menos 4 páginas y bibliografía citada.  La fecha de entrega asignada es el 23 de abril de 2018.

Proyecto Final del Curso EDU 646

Nuestro proyecto consta de tres fases y una parte final:

FASE 1: Estudio de teorías de aprendizaje y cómo estas influyen en los ambientes y espacios de aprendizaje.  Podemos utilizar blogs de expertos, o recursos que nos ayuden a compilar la información necesaria.

FASE 2: ¿Cómo influyen estas teorías a los criterios de diseño? Identificar los criterios que seran utilizado basado en las teorias e información recopilada.  ¿Qué se debe de hacer para cumplir con los criterios identificados? ¿Qué críterios deben presentar los ambientes de aprendizaje?

MUST DO: Aplicar lo recopilado en los espacios de aprendizaje.  Entre los espacios a trabajar, seran escogidos en la Universidad Sagrado Corazón (espacios físicos) y en espacios virtuales.

PAPER – ARTICULO: Realizar un destilado de lo aprendido midiendo el concepto de aprendizaje a través del desarrolló del artículo antes mencionado.

Los temas a escoger serán (A) Espacios Presenciales, (B) Next Generation Digital Learning Environment y (C) La Web como Ambiente de Aprendizaje.  Hasta el momento no hemos seleccionado el tema de interés, pero en lo particular, a mi me gustaría trabajar con el tema C.

 

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[Foto: Tabla de proyecto del curso EDU 646, por Jorge Colón (estudiante)]

Cada curso el profesor nos trae novedades que ocurren en el mundo virtual de la educación.  En esta ocasión nos ha compartido dos recursos que nos han de ser útiles en nuestra carrera.  El primero lo fue Hypothes.is, utilizado para hacer anotaciones o destacar alguna información de interes de las publicaciones que se hayan hecho en la Web.  Además de seleccionar el texto, hypothes.is nos permite compartir, contestar y anotar en grupos.  El segundo recurso fue Mural UDG un recurso de educación abierta e innovación.

Te invito a que sigas el hashtag #EDU646 en Twitter para que leas y comentes sobre las lecturas y los recursos que hemos compartido en la Red.  Para leer los blogs de los estudiantes del curso EDU 646 puedes presionar los siguientes hiperenlaces: Educación Poliedrica por María Josefina, Digital Cognition por Jorge Colón y rodriguezcruzy.com por Yoselyn Rodríguez.

 

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¿E-learning en la ‘nube’? ¿Qué ‘nube’?

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[Foto: 3D Cloud Computing, por Chris Potter. CC 2.0]
En esta ocasión cambiamos de ambiente de aprendizaje. No estamos dentro del típico salón de clases. Esta vez nos movemos a la nube. ¡Aja, a la nube! o al menos, tratamos de mover el e-learning hacia la nube. Cuando hablamos de ‘nube’ en los espacios de aprendizaje, hablamos sobre cómo nuestros estudiantes se comunican entre sí en ambientes colaborativos, sí, porque la ‘nube’ nos permite trabajar colaborativamente en línea.  También, hablamos de issues de seguridad  y privacidad. Actualmente investigadores del tema traen a colación estas aseveraciones.

Preguntas cómo: ¿Es responsabilidad del gobierno implementar seguridad o privacidad a la ‘nube’? ¿La ‘nube’ permite personalización del aprendizaje? ¿Es en la ‘nube’ hacia dónde debemos movernos? ¿Es el Cloud Computing el nuevo movimiento educativo? ¿Cómo instituciones educativas, tenemos que seguir esta tendencia?

El cloud computing ha sido mano amiga de los starups, compañías medianas o sistemas educativos que buscan abaratar los costos que conllevan los hardware y todo aquel equipo que ocupe espacio físico (Nabil, 2010).

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Como sabrán la educación ha evolucionado desde sus inicios, a tal manera que hemos sustituido un libro de texto por una imagen digital.  Eso es lo que nos ha inculcado la educación del S. XXI. No solo basta con compartir la imagen digital, puesto que, tenemos al alcance de nuestra mano herramientas que nos permiten editar y hasta crear las nuestra imagenes.

¡Qué mejor, que aprender con aquello que tenemos al alcance de la mano!

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Sin embargo, las grandes compañías como Google, IBM o Amazon han adelantado los espacios a unos con mayor accesibilidad y a bajo costo. En efecto, el costo promedio por estudiante en alguna institución educativa es de $7.00 dolares al año, lo que incluye el domain, espacio en GB en la nube y las actualizaciones del sistema.  Si comparamos el costo promedio por estudiante en la nube versus el costo promedio del hardware, su mantemiento, los empleados de IT, las actualizaciones del sistema y el espacio físico…

Ahora bien, ¿Cómo es el ambiente de aprendizaje en la nube? Te invito a ver el siguiente video en dónde explica detalladamente la tematica que estamos tratando:

OK! anuncio no pagado. También,  la nube la podemos obtener desde Google Drive.

Cuando mencionamos Cloud Computing, hablamos de un espacio conectado al Internet y, de servidores remotos dónde se mantienen los datos (Bora and Ahmed, 2013). Además de proveer recursos por demanda y servicios a través del Internet (Sultan, 2010).  Cada vez que aparece una nueva metodología en la educación, debemos de mirar el mundo de los negocios. La inclusión de las destrezas del S. XXI en la educación surge de la necesidad que existe en el mercado laboral. De tal manera, el Cloud Computing no debe quedar fuera.

Según Lloyd Hickey, el aprendizaje basado en la nube tiene sus beneficios. En un artículo publicado en la página Elearning Industry, Hickey nos menciona que los cinco beneficios que podemos obtener de este tipo de ambiente son:

  1. Permanecer actualizado (en cuestión de software).
  2. Ambiente de Aprendizaje Colaborativo.
  3. Reducir los costos.
  4. Colección de datos.
  5. Educación global (barreras geográficas).
¿Cuál otro beneficio podríamos incluir?

 

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[Foto: Cloud Computing (1), por Gorge Thomas. CC 2.0]
Jyoti Bora, U. A. (2013, January). E-Learning using Cloud Computing. International Journal of Science and Modern Engineering, 1(2), 9-13.

Madan, D. K. (2012). E-learning based on Cloud Computing. 2(2), 1-6.

Sultan, N. (2010). Cloud Computing for education: A new dawn? International Journal of Information Management, 109-116.

 

 

En la próxima publicación les hablaré sobre los ElaaS, SaaS, PaaS y IaaS.

 

Resumen sobre el artículo: Learning spaces in higher education – an under research topic

En esta ocasión abrimos el espacio para resumir y exponer las ideas que nos presenta el artículo Learning spaces in higher education – an under research topic desarrollado por Paul Temple, quien es co-investigador en CGHE Global Higher Engagement Research Programme.

Paul nos trae la interrogante sobre los espacios de aprendizaje, los cuales hasta el momento la relación que presentan no esta concretizada.  Es decir, la relación entre aprendizaje y ambiente esta conceptualizada como lo que debe de ocurrir, y no el espacio físico.

 

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Foto por Learning Space Toolkit en la Universidad de Edinburgo

En relación a contexto organizacional y espacio, Paul nos indica, que la Planeación de la comunidad universitaria esta atenta y preocupada al momento de asignar ciertos espacios a los nichos educativos en la comunidad universitaria.

En cuanto a la enseñanza y el aprendizaje, el autor nos comenta que a la hora de diseñar la comunidad universitaria en general, se toma muy poco en consideración estos temas; puesto que se da enfasis al mensaje que los edificios puedan trasmitir sobre la misión de la institución, quedando a un lado el tema de aprendizaje y enseñanza en el diseño de los espacios de aprendizaje.

Sin embargo, en térimos de espacio en comunidad, nos indica el autor, que los espacios deben estar constituidos, como objetivo, por comunidades.  Incluir la sociedad en comunidades educativas permite atender las necesidades y los servicios.

Se indica en el artículo que la forma física de los edificios es pieza importante para apoyar la integración de la naturaleza y la sociedad para así soportar e influenciar la eficiencia de la universidad o institución educativa.  Sin embargo, al observar campos eductivos podemos observar como los mismos aún presenten una estandarización en la infraestructura.

En el tema de formas y función de los espacios de aprendizaje se nos plasma que son las bibliotecas las encargadas de ser especialistas en diseñar y crear espacios de aprendizaje.  En las bibliotecas de UK se tiene como objetivo el que los estudiantes desarrollen su aprendizaje en su propio ritmo, tiempo y utilizando su propio estilo de aprendizaje.

En términos de diseño del ambiente físico, se busca formar grupos de estudiantes, espacios de silencio para el estudio individual y privado.  Si comparamos lo antes mencionado con el diseño que presenta la bilbioteca de la Universidad Sagrado Corazón podemos decir que la universidad presenta un diseño consóno a los tiempos para adaptarse a las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.

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Foto por Libraries Taskforce

Con los adelantos en la tecnología se ha reformado la manera en cómo se enseña y en lo qué se utiliza para llevar el conocimiento a los estudiantes. El artículo maneja los espacios de aprendizaje enfocados en el estudiante, siendo de indóle pedagógica y de currículo.  Menciona Paul, que el diseño debe de estar dirigido por o guiado por el aprendizaje y la enseñanza. ¿Qué opinas? Puesto que el arreglo del espacio puede permitir o inhibir ciertas interacciones.

Ahora bien, la tecnología en el aprendizaje es parte crucial, ya que permite que el ambiente se adapte y sea flexible a las necesidades presentadas por los estudiantes y educadores.

Existen problemas con las investigaciones en el área y los ambientes de aprendizaje, pues el enlace que existe entre estos dos temas es débil por un sinnúmero de factores pues la relación no esta del todo determinada o clara.

¿Qué ambiente de aprendizaje tiendes a utilizar en la formación de tus estudiantes, o en la preparación de tus cursos?

Temple, P. (2008). Learning spaces in higher education: an under-researched topic. London Review of Education, 229-241.

 

 

 

Entrevista a Ramón Aragon

Le presentamos en esta publicación una entrevista al Profesor Ramón Aragon de la Universidad del Valle de Orizaba en México.  Charlamos sobre diferentes temas educativos incluyendo los ambientes de aprendizaje.

 

Ramón invita a la comunidad educativa a la página asomateunivo.com para leer o realizar publicaciones relacionadas a cualquier tema. Ramón nos comenta que el es el editor de los textos a publicarse.  Para que puedas publicar Ramón necesita la siguiente información:

  1. Nombre completo
  2. Lugar de procedencia
  3. Universidad al a que perteneces
  4. Correo electrónico

Con estos datos se abrira una cuenta en  genera un usuario y una contraseña provisional que la encontrarás en tu correo. Con estos nuevos datos ingresas (el acceso está en la parte inferior derecha) y podrás poner tu contraseña defiitiva.

La estructura que presenta la página Asomate Univo es similar a un blog.

Entrevista al Arquitecto Hugo Betancor

En esta ocasión entrevistamos al arquitecto y manejador de proyecto Hugo Betancor respecto a la arquitectura, y cómo impacta los diseños de ambientes a los seres humanos y al medio ambiente en general.

¡Qué la disfruten!

Esta entrevista se hizo con el propósito de cumplir con el requerimiento del curso EDU 646.

Bienvenida al curso EDU 646

Luego de altas y bajas tras el huracán María, finalmente, dimos comienzo al nuevo trimestre académico para estudiantes graduados en la Universidad Sagrado Corazón.

¡La aventura comenzó!

El curso EDU 646, Diseño y Producción de Ambientes de Aprendizaje dirigido por el Doctor Antonio Vantaggiato, promete a los estudiantes inclusionarse en los diferentes ambientes de aprendizaje exitentes en el campo educativo.  Este cursos nos permitirá estudiar e investigar ambientes educativos abiertos y conectados, ambientes reales, espacios de aprendizaje, NGDLE, Learning Managment System (LMS) y aprendizaje a través de la WEB, dirigidos mediante las teorias de cognición.

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Foto por María Josefina Goméz, estudiante del curso EDU646

Durante nuestra primera reunión el Dr. Vantaggiato nos explicó la dinámica que presentará el curso.  Además de ser estudio independiente, el enfoque que se expone es de un aprendizaje abierto y conectado a través de interacciones entre los estudiantes y el profesor.

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Foto: PANORAMICA PORTICO por Anuchkaramos. Licencia CC.

Mediante el trimestre académico, los estudiantes, estaremos realizando diferentes publicaciones de diferentes descubrimientos, herramientas y noticias que se hagan a través de la WEB.  Todos relevantes al diseño de ambientes de aprendizaje, diseño instruccinoal y campo educativo.  Estaremos haciendo uso de la red social Twitter para mantener una comunicación de modo asincrónico con el hashtag #edu646, además del correo electrónico provisto por la institución.

¡Los invito a que se unan a nuestra aventura!