Plataforma ENTRENA

Nuestra colaboradora, Melissa Fontán nos ha dado la primicia sobre la plataforma Entrena que se adapta a las necesidades de los gestores de formación y a los especialistas en Recursos Humanos en España.

¿La plataforma Entrena esta hecha con Moodle? ¿Es un template que se adapta al Moodle?

Sí, está hecha con Moodle y con una de sus plantillas o temas, en concreto el tema Elegance, que elegimos por su limpieza y flexibilidad, para adaptarlo a nuestras necesidades y las de nuestros clientes.

Cuando nació Entrena, estaba enfocad​a​ al autoaprendizaje mediante píldoras formativas muy cortas, al estilo de vídeos ​y ​juegos sencillos​ y​ sin interacción con otros usuarios, por lo que desarrollamos un nuevo tema para MHP basándonos en Elegance: para ello, evitamos la interacción y cuidamos la privacidad del usuario, además de “esconder” algunos de los bloques laterales que nos resultaban innecesarios. El resultado fue una plataforma limpia y sencilla, que mostraba sólo lo imprescindible para el estudiante en este tipo de formación, evitando los despistes y facilitando la lectura en pantalla, pero sin descuidar la navegabilidad y usabilidad.
Sin embargo, la demanda que estamos teniendo actualmente nos ha llevado a replantearnos el enfoque del servicio hacia una formación “personalizada” para cada cliente, tanto si necesita interactividad entre usuarios, como autoaprendizaje o píldoras formativas, aunque siempre respetando su privacidad y la de sus usuarios. Esto supone un reto enorme ya que, como sabemos, Moodle está hecho para dar soporte a una sola empresa: en Entrena no solo estamos dando servicio a muchos clientes (según datos de marzo de este año, 79 clientes y 1254 usuarios están usando ya nuestra plataforma de forma no interactiva), sino que además, ofrecemos ya personalizar el servicio a sus propias necesidades, de modo que cada cliente pueda incluir en Entrena sus propios contenidos, independientemente del tipo de cursos que sean.
De este modo, y volviendo a tu pregunta sobre la plantilla utilizada, ahora mismo estamos actualizando la plataforma a este nuevo enfoque adaptado al cliente, para lo cual estamos implementando otro tema, aún por definir.
Screen Shot 2017-06-30 at 12.46.55 PM
¿De qué manera pueden los estudiantes ​(acceder?) ​a esta herramienta? ¿Qué dispositivos pueden utilizar?
Entrena nació como un servicio añadido para los clientes de la aplicación de Gestión de Horarios de MHP, por lo que por el momento solo es posible entrar por esta aplicación, desde cualquier dispositivo y navegador (Chrome, Firefox, Opera e Internet Explorer 8 o superior). Entrando por dicha aplicación, el cliente cuenta con varias ventajas adicionales: por un lado, los usuarios entran ya logueados a su sesión de Entrena y por otro, las horas de formación quedan registradas, además de en moodle, en su aplicación de Gestión de Horarios, de forma que el Departamento de Recursos Humanos de cada cliente puede utilizar dichas horas como beneficio laboral. 
Screen Shot 2017-06-30 at 12.48.24 PM.png
No obstante, a causa de la demanda que hemos tenido en las últimas semanas por parte de empresas que no son clientes de MHP, estamos reconfigurando toda la plataforma para ofrecer el servicio de forma independiente a la aplicación de Gestión de Horarios: reconfiguración de roles, funcionalidades, accesos…
¿Cuál fue el costo que se invi​r​tió en la plataforma de Entrena?

​Este es un dato que lleva otro departamento, por lo que no puedo responder a eso; solo puedo decir que ahora mismo somos 2 personas en exclusiva para Entrena (un programador especialista en Moodle y yo dedicada a temas de configuración, administración y coordinación de la plataforma), con el apoyo de los Departamentos de Informática, Soporte, Diseño, Marketing y Comercial de MHP.

¿Cuánto tiempo llevan utilizando la plataforma de Entrena?

Empezamos a desarrollarla en el 2014, pero ha sido a finales de 2015 cuando empezamos a implementarla para los clientes, con 97 usuarios que habían finalizado algún curso en enero de 2016. 

¿Qué papel ha jugado el Diseño Instruccional en la plataforma de Entrena?
Si bien es cierto que al principio el diseño de los cursos estaba orientado a un autoaprendizaje muy sencillo y dirigido, con cada nueva formación que desarrollamos, el diseño instruccional se vuelve más importante, ya que en mi opinión, puede ser garantía de resultados de calidad, cualquiera que sea el tipo de aprendizaje del que estamos hablando.
Por eso diseño siempre pensando en lo que le puede motivar al alumno: para ello, me baso en las demandas de los usuarios, mediante instrumentos de evaluación como el cuestionario final de satisfacción del alumno o los informes de actividad de la plataforma. Si el resultado de esta evaluación es negativo en un porcentaje alto, creo que tanta gente no puede estar equivocada y modifico el diseño. 
A través del video se puede observar que la plataforma soporta presentaciones, ¿En Entrena pueden subir videos?
Se pueden subir todo tipo de contenidos: vídeos, imágenes, infografías, mapas conceptuales, documentos de texto, paquetes de contenido en SCORM…
Sin embargo, y esto ya es una opinión personal basada en mi experiencia, ​para cualquier plataforma online ​creo que es mejor “incrustar” los vídeos mediante un enlace a un repositorio de vídeos, evitando así saturar​ ​la ​plataforma de forma innecesaria.​​​ En Entrena los tenemos en Vimeo y Youtube, dos repositorios online cuya configuración de privacidad nos permite configurarlos a nuestro gusto (con ​nuestro logo, barra de reproducción, posibilidad de adaptación a la resolución de pantalla del usuario, posibilidad de incluir subtítulos, etc.), de forma que en la plataforma visualmente no existe diferencia entre vídeos subidos o incrustados (todos los que se ven ahora mismo en Entrena son incrustados).
¿Los estudiantes tienen la capacidad de descargar la información?

​Dependiendo del contenido y tipo de curso, pero en la mayoría de casos sí. Buscamos siempre adaptarnos a la comodidad del usuario, y a pesar de tenerlo todo online, sigue habiendo alumnos (y creo que esto no cambiará del todo) que prefieren tener el contenido en papel para poder acceder a él sin necesidad de entrar en la plataforma. ​

¿Consideras la plataforma como eLearning o Educación a Distancia?
​Antes de contestar a esta pregunta, habría que definir qué significan exactamente ambos términos, ya que hay muchas opiniones diferentes al respecto.
Hay autores​ ​que opinan que el e-learning (aprendizaje online) y la educación a distancia son ​totalmente diferentes, ya que el primero se basa en la tecnología y herramientas online para llevarse a cabo (como las plataformas de aprendizaje online o LMS) y la segunda utiliza herramientas físicas y tradicionales, como el correo postal o el teléfono.
Otros creen que, puesto que ambas son llevadas a cabo por el alumno “a distancia”, aunque de distinta forma, y la formación a distancia ya prácticamente no se lleva a cabo con dichos medios, el e-learning es su “versión avanzada”, y que no para de mejorar con los avances de la tecnología que utiliza.
Yo soy más de la segunda opinión, porque al fin y al cabo, en ambas el estudiante se encuentra “a distancia” del resto de participantes (profesor y compañeros). Aunque en el e-learning esta distancia se acorta, debido a las posibilidades de comunicación que ofrecen las distintas herramientas tecnológicas.
Eso sí, lo que tengo claro es que tener una herramienta en sí misma (como un LMS como Moodle, Chamilo, Blackboard, Canvas, etc.) no es sinónimo de hacer e-learning. Es decir, no solo por tener una plataforma de formación online, podemos considerar que ya estamos haciendo e-learning (recuerdo que la palabrita significa “aprendizaje” online): un LMS es tan solo la herramienta con la que, si la formación está diseñada de acuerdo a ciertos principios pedagógicos, facilitará quizás dicho aprendizaje.
Volviendo a tu pregunta, creo que este es el caso de Entrena: es una herramienta LMS, mejorada, eso sí, que posibilita llevar a cabo e-learning y facilitar a los gestores de formación una buena parte de su trabajo. 
¿Qué destrezas tecnológicas deben de tener los estudiantes que utilicen Entrena?

Es tan limpia, intuitiva y fácil de manejar, que bastará con saber encender el ordenador y teclear en la barra del navegador la dirección. Además, constantemente la estamos mejorando para adaptarla a la mayoría de navegadores y sistemas operativos. ​

Para tener más información sobre la plataforma Entrena pueden comunicarse con Melisa Fontán a través de Twitter al usuario: @melisafontan
Advertisements

Entrevista al Profesor y Diseñador Instruccional Julio Cabero Almenara

¿Qué se hace en españa con Tecnología Educativa? En esta entrevista hay respuestas.

Añadir estudiantes a Microsoft Classroom con miescuela.pr

 

Video preparado para propósitos de orientar a la comunidad de maestros de la Escuela Santiago Iglesias Pantín en Ceiba.  El video anterior muestra cómo añadir estudiantes a la plataforma de Microsoft Classroom.  Los estudiantes deben tener el correo electrónico que proveé el Departamento de Educación de Puerto Rico.

¿Hace falta preguntarnos si es necesario Innovar? — Tecnología y Negocios pero sobre todo personas

En un último debate en que he participado, tratábamos el tema de la Innovación. Partiendo de una pregunta que ya de por sí daba mucho juego y potencia al intercambio de opiniones sobre si es necesario innovar, cuándo es necesario hacerlo y cómo se debe innovar. Es […]

via ¿Hace falta preguntarnos si es necesario Innovar? — Tecnología y Negocios pero sobre todo personas

[Ecología] Individual responsiveness to shock and colony-level aggression in honey bees: evidence for a genetic component (2014)

10455771_578408925612963_6918025366689992987_n

Foto por: Yoselyn Rodríguez-Cruz

Abstract

The phenotype of the social group is related to phenotypes of individuals that form that society. We examined how honey bee colony aggressiveness relates to individual response of male drones and foraging workers. Although the natural focus in colony aggression has been on the worker caste, the sterile females engaged in colony maintenance and defense, males carry the same genes. We measured aggressiveness scores of colonies and examined components of individual aggressive behavior in workers and haploid sons of workers from the same colony. We describe for the first time, that males, although they have no stinger, do bend their abdomen (abdominal flexion) in a posture similar to stinging behavior of workers in response to electric shock. Individual worker sting response and movement rates in response to shock were significantly correlated with colony scores. In the case of drones, sons of workers from the same colonies, abdominal flexion significantly correlated but their movement rates did not correlate with colony aggressiveness. Furthermore, the number of workers responding at increasing levels of voltage exhibits a threshold-like response, whereas the drones respond in increasing proportion to shock. We conclude that there are common and caste-specific components to aggressive behavior in honey bees. We discuss implications of these results on social and behavioral regulation and genetics of aggressive response.

Enlace de Artículo Científico: [Enlace]

Resumen de “A Needs Assessment, Development, and Formative Evaluation of a Health Promotion Smartphone Application for College Students”

Nota: Lo próximo a leer es un resumen hecho para propósitos educativos del curso EDU618 de la Universidad Sagrado Corazón de Puerto Rico, el articulo original podrá encontrarlo oprimiendo > AQUÍ <


October 25, 201810AM TO 5PMScience center2608 Science Center Dr.,Panama, floridaFor more details, visitwww.careerexpo.com

El propósito de la investigación “A Needs Assessment, Development, and Formative Evaluation of a Health Promotion Smartphone Application for College Students” fue desarrollar una aplicación para estudiantes pertenecientes a la universidad del estado de California en Fullerton.  Los investigadores buscaban profundizar en el tema de salud, específicamente con la incorporación de temas como: nutrición, actividad física y control de estrés.

Para llevar a cabo el desarrollo de la aplicación se realizó un cuestionario a estudiantes (n=219), los cuales pertenecían a diferentes áreas de estudio (humanidades, ciencias naturales, matemáticas, economía, entre otros); esta etapa se conoce como estudio de necesidades (“needs assessment”).  El cuestionario se administró de forma voluntaria y en línea, contaba con dieciséis aseveraciones como, por ejemplo: conducta de los estudiantes respecto al uso de la tecnología (en teléfonos inteligentes o tabletas), uso actual de la aplicación de la universidad y, temas de salud de interés para acceder a través de la nueva aplicación.

El instrumento de medición fue desarrollado en modo de selección múltiple y preguntas abiertas.  El objetivo del cuestionario fue conocer las necesidades de los estudiantes referente al uso y desarrollo de la aplicación.  Una vez analizado el cuestionario, se desarrolló un escrito (“script”) el cual exponía en manifiesto los objetivos que debería de dirigir la aplicación para su producción.

Para los análisis estadísticos del cuestionario se utilizaron análisis descriptivos y una prueba de chi-cuadrado (“chi-square”). El análisis descriptivo tuvo función para las siguientes variables: edad, genero, raza, etnicidad, nivel social y concentración de estudios.  En este caso, la prueba estadística de chi-cuadrado tuvo como función determinar diferencias entre género y etnicidad respecto a la posesión de aparatos móviles (teléfonos o tabletas) por parte de los usuarios.

Estos análisis condujeron ideas para el desarrollo de la aplicación.  En otra parte, para la creación del prototipo se incluyó un “tip”[1] diario de salud, enlaces generales sobre nutrición, ejercicios y control de estrés y sub-enlaces, los cuales contaban con la función de identificar recursos en la universidad un centro de ejercicios, clases, caminatas y corridas de bicicletas ilustradas en el mapa de la universidad.  También se incorporó lugares de comida vegetariana dentro de la institución, lugares de meditación para aliviar el estrés, ayuda sobre estrategias al momento de contestar exámenes, hablar en público y mejorar el sueño.

RapidElearningBlog22Claramente los investigadores buscaban que la aplicación fuese exitosa dentro de la población estudiantil, por ende, es aquí donde cobra importancia el estudio de necesidades y el estudio estadístico para la próxima etapa: la producción del prototipo.  Cabe mencionar la importancia de la interdisciplinariedad en el núcleo de las instituciones educativas, ya que las mismas abren paso al trabajo en equipo; además de disminuir los costos para la producción de “software” o aplicaciones.  La aplicación fue desarrollada a bajo costo por el grupo de sistemas de información de la universidad.

Si buscamos errores en el proceso, es importante mencionar que existe un grado de consonancia en el desarrollo del objetivo principal: La aplicación.  Es importante que se considere el ideal del usuario, los gustos y la utilidad que se pueda obtener de la aplicación.  Aunque, en el artículo no se hace mención explícita sobrereguntas se puede inferir (debido a la discusión) que las mismas fueron transcendentales, ya que los estudiantes le otorgan un alto grado de importancia a la salud, es decir es una temática que se encuentra dentro de sus prioridades.

Ahora bien, es necesario que se discuta la importancia de los tipos de evaluaciones que se llevaron a cabo.  La evaluación formativa jugó un rol importante en la búsqueda de fallas de la aplicación.  Un grupo de estudiantes fungieron como evaluadores, los cuales informaban las primeras impresiones sobre qué tipo de características gustaban o no y aquellos sucesos que podían mejorarse de la aplicación.

Para una segunda evaluación formativa, los estudiantes recomendaron que la aplicación debía de tener: interactividad, videos (“algo para ver”), imágenes (“relacionadas a cada enlace: comida, ejercicios, relajación), colores llamativos (“espacios en blanco eran aburridos”), recursos nacionales y recursos universitarios (p. ej. hacer citas médicas).

Otra de las sugerencias ofrecias por los estudiantes fue que se incorporara la mascota de la universidad en la aplicación móvil; esto para ofrecer mayor identidad y pertinencia a la herramienta respecto a la institución educativa.  Los estudiantes fueron cuestionados sobre que otros temas les gustaría observar en la aplicación.  Los mismos, aseguraron que sería interesante plasmar temas como: abuso de sustancias, salud mental y salud sexual (prácticas seguras en el sexo y enfermedades de transmisión sexual).

Los desarrolladores continuaran evalRapidElearningBlog67uando la aplicación dentro del ámbito de eficacia, necesidades durante el proceso (actualizaciones).  Uno de los objetivos que se mencionó como futuro estudio fue que la facultad utilizara la aplicación en los cursos que enseñaban para los subgrupos de estudiantes, así se desarrollaría pertinencia de la aplicación por los estudiantes.


Referencia

Chandler, L., Miller, T., & Mouttapa, M. (2015). A Needs Assessment, Development, and      Formative Evaluation of a Health Promotion Smartphone Application for College    Students. American Journal of Health Education , 207-215.

[1] La palabra “tip” en este contexto significa consejo.

%d bloggers like this: